01/09 試教—生活科(低年級)

【試教科目及單元：生活科  南一版  第一冊  我和新朋友】

這節課有讓學生動手畫畫的機會，也有讓學生離開座位、與他人交談的部份。我覺得我自己要記下兩個以上同學的資料就很困難了，換作是小一新生，大概會壓力很大吧，如果可以向老師說的，一次只要認識一位新朋友就好，那學生進行活動的同時才比較不會那麼手足無措，也可以找到在這間學校第一個認識的新朋友。

演示當天，很多同學很厲害，表現得完全就像是一年級。課程的一開始，如果有使用加分版和默契的話，場面應該就比較可以控制的住，我小時候也很熱衷於加分版，對於幼小的孩子來說，這是一個很好用來管控秩序的方法；「大眼睛，看老師。」「小嘴巴，閉起來。」等默契，雖然在班上試教的時候感覺會有點幼稚，但和忽視、不管比起來，是不錯方式。我覺得班上同學這樣吵吵鬧鬧，試教的同學雖然會很困擾、億個投兩個大，不過這真的是一個很好的機會，可以幫同學打預防針，日後面對真正很吵鬧的學生時，才不會那麼手足無措。

聽完老師的講述我才知道，原來現在的小學新生都有自己的姓名貼。一開始聽到會有點擔心學生是否會因此少了練習寫自己名字的機會，但事後想想，其實有了姓名貼後，學生也不用花一堆時間在寫作業本的名字上，他們可以多花時間在學習、與認識新朋友和新環境上。

01/02 試教—自然科(中高年級)

【試教科目及單元：自然科  翰林版  六下】

這組試教的同學準備了很多教具，也設計了很多活動。整節課看起來既豐富又有趣，課程結束後還有成品--多多笛，可以帶回家跟大家分享，感覺是一堂很能吸引同學的課程，不過我到這節課結束後，都還不太清楚多多笛是怎麼發聲的；歡樂之餘，卻好像沒有真的學習到。

這節課有一個部份是讓學生觀看，有關鼓的震動與珠子的跳動。這示範對聲音的產生之說明，似乎不是那麼明確，因為還有加上珠子，所以有時候會搞不清楚究竟是鼓的震動產生聲音，還是珠子跳起來後，彈回鼓面產生的聲音。教學上，用些簡單點的示範學生比較能理解，這樣他們也比較好記。教學現場的老師資源很少，而且常常受到來自校方和家長的壓力，使得教學上處處受限，能在這種環境下將學生教好的老師很不簡單，得累積許多經驗、多方觀察、孜孜不倦的學習與嘗試，希望自己未來能成為這種有內涵、能啟發學生的老師。

我覺得在課堂上的所學，如果成為同學背不動的書包，學習效果反而大打折扣。教材雖然是別人已經訂好的，課綱也不能隨意更動，這也是時候老師發揮自己的創意，將日常生活會接觸的事務納入課程中，讓學習變的有意義，不再只是死背、作業和考試而已。藉此培養學生帶得走的基本能力，這也是為長遠的未來奠定根深蒂固的基礎。

12/12 試教—鄉土語文

【試教科目及單元：鄉土語文  康軒版  第二冊】

我覺得這組有幾位老師的台語很流利，聲音也都很響亮。不過有些部分似乎有點太難了，不太適合一年級，多用閩南語授課，讓有些平常就不太有機會接觸閩南語的學生，能多聽、多認識一些基本的閩南語，如果只有教授課本上的內容的話，學生所能學到的其實不多。

脫離國小太久的之後，自己往往也忘記當初在學習時所遇到的瓶頸，以及該如何去突破。試教的時候，很多人都會想在短短一節課中，帶入很多精采的活動，讓這堂課看起來豐富、有趣，不過這樣一來，很多小細節就會被忽略掉。聽音樂會讓氣氛比較輕鬆，學生也能從音樂中學習，播放完後，我們立刻要求學生跟著唱，但是他們往往都不太開口，有些人會覺得學生們不配合，其實是因為聽歌的次數太少，多數人有不太有自信，無法在自己沒把握時開口，導致無法達到預期的教學效果。如果我之後有機會在教學中帶入音樂的話，我會試著將音樂重複播放好幾遍，並一句、一句教唱，等大家一整個大段都唱熟了之後，再繼續下一段。

閩南語的教學與我一開始所想像的有很大的差別，我本以為多數人都會說閩南語，但其實在現在的多元家庭中，有很多學生是不會說閩南話的，而且就算有說，說的口音也不同，不能於課堂上以一概全。應該視班上的狀況適時的做出調整。

12/05 試教—社會科

【試教科目及單元：社會科  翰林版第五冊  第六單元  震災知多少】

這組在這節課使用了許多不同的教學方法與技巧。他們設計了一些讓學生可以參與的活動，我覺得讓學生演情境的部份很有趣，既可讓學生發揮表演天份，又可讓台下的同學更專注、讓班上的氣氛更好，但如果可以一演完一齣小短劇，就讓學生進行討論的話會比較好，因為那麼多組演完之後，我只記得最後兩組的內容，前面幾組的就沒什麼印象。運用繪本教學也讓人感覺很新鮮，圖文並茂感覺學生會更有興趣，如若老師能搭配上更加抑揚頓挫的語調的話，說故事的效果感覺會更好。

此次的教學教了許多專有名詞，我聽的有如墜五里霧的感覺。老師親自教同樣的主題給我們看的時候，有完全不一樣的感覺，不會讓人覺得是在上課，老師以一種像是話家常的感覺帶入要上的主題，先丟出一些問題讓學生回答，從學生的回應中找出老師要的答案，繼續將課程帶下去，並讓學生知道地震是與他們的生活息息相關的。此外，老師沒有特別花時間在教相關專有名詞的部份，而帶我們直接去看中央氣象局網站有關地震的報告，之後開了google地圖，給我們看美洲版塊與非洲版塊的邊界幾乎是吻合的。

老師能於那麼短的時間內，就準備好一堂課，讓我感到很佩服。我以後要更加努力學習，平時就蒐集各式資料、增廣自己教學上的見聞，使自己的內涵更加充實、實務經驗更多，期能成為就算遇到突發狀況、備課時間又不多，上台後也能泰然自若教學的老師。

11/14 試教—國語科

【試教科目及單元：國語科  康軒第十二冊  第二課  我的夢想】

這組的教學方式很像我國小時候老師的教法，不一樣的是，當時老師沒有說那麼多專有名詞。修習教育學程到現在，讀了很多書本上的理論與教學方法，但真正教導國小學生的經驗卻是少之又少，課堂所學與實際運用上似乎還有很大一段的落差，如果沒有預先規劃好的話，很可能就會變成老師唸、學生聽的傳統教學了。

知識的傳遞在教學中固然是很重要的一環，但要如何引導學生有辦法自己去找出答案，我覺得是更重要的。可能是因為考試導向的教育所造成的影響，而且也有進度的壓力，很多老師沒有那麼多時間可以讓學生慢慢開竅，只能快速帶過，學生到底學到多少就不知道了。

教師在教學的時候腦筋要動的非常之迅速，在做第一步的時候，就要把下一步事先想好。有些人會覺得當老師很輕鬆，只要唸個課本、管管學生、改改作業，就有寒暑假可以放，還有各種優惠或待遇，可是其實一位認真負責的老師，花在學生身上的時間與精力，旁人是不會知道其中的辛苦的。今天這組的同學很用心的準備了教具貼條與問題，但那些問題不僅課文中找不到，課文內容也是我們當天才拿到的，要我們在短時間內找出答案，又沒有提示告訴我們該在哪一行找；我覺得可以給我們提示說是在哪一段或哪一行，讓我們可以更快找到她們要的答案。

我會努力從各種不同的教學中學習並內化，且將所學運用在實務上，並一次又一次的依不同的環境、不同的學生，去做調整。

10/24 試教—英語科

【試教科目及單元：英語科  康軒版第一冊  中外節慶  Halloween Monsters】

在設計教案的時候，我們想說要試教的那個禮拜剛好是萬聖節，所以將萬聖節的元素融入課程中。以有提及萬聖節怪物的歌作為引起動機，再藉多媒體讓同學可以聽到外國人士如何唸句子的，並大家一起跟著唸；最後再讓大家練習寫句子、唸句子，最後由找字活動做為結束。

經過這次的試教，我才知道，班上同學的反應其實是很難預料的。設計好教案的內容固然重要，但教學現場的變數真的太多，所以教師臨場的反應也是很重要的。以前上課的時候，我就真的只是在聽老師說什麼、看課本的內容，但試教過之後，我開始會注意老師是怎麼開始一堂課、同學搗蛋的時候該如何反應、老師的肢體動作......等，作為日後試教的參考。

試教完後，老師有說到英語太少的部份。我覺得下次再教英語之前，要先想好有哪些指令是可以用簡單的英文表述，而且在課堂中會一直重複出現，讓學生逐漸的習慣一些一般的英文單字或句子，如此一來，日後的課程中，英文的比重部分才能慢慢的加重，最後進展到全英教學的程度。

這次的試教讓我了解到自己的教學經驗還不夠多，而且聲音也太小聲、沒有穿透力，之後要多多練習用丹田說話，以及要如何用氣勢讓學生信服自己。謝謝老師點出這些可以改進的部分，讓我在未來試教和正式的教學中，能有更好的表現，學生也能收穫更多。

10/17 試教—數學科

【試教科目及單元：數學科  康軒第十二冊  第三單元  等量公理】

我覺得這組的每一位老師聲音都很亮，就算是坐在比較後排的同學，還是聽的到她們的聲音。此外，她們的教具也準備的很用心，利用食物來引起動機；不過我做的那個位置的看不太清楚黑板上的教具，座位的安排也讓老師不太方便行間巡視。

一開始的四位老師以購買食物來教算數和列式，像是在上低年級的課一樣，但到第四位老師時，就像是直接跳了好幾級，一下子變成是在上高年級的課。有一次有同學跟老師反映沒加到分，老師可能為了怕拖到時間，就沒有去理會同學；還有一些老師可能是太緊張了，當同學被叫上臺回答而且答錯的時候，他們會立刻講出預設的答案說：「錯，答案是什麼什麼什麼。」而沒有去了解學生為何會去寫出這樣的答案。

謝老師於試教結束後，提出了許多我在看他人試教時，沒有注意到的部份，像是工整板書的重要性。因為我有一段時間沒寫板書了，所以生疏了不少，以後要多找時間在空教室練練板書，讓自己熟悉寫黑板的感覺。

除了要練板書之外，老師也有提到，如果有同學出現攻擊其他組、其他同學的言行時，教師應立即制止。因為我們只是試教，所以可能比較會將重心放在教學上，而忽略的班經這一塊，但如果是真正在帶一個班級的話，這些不當的言行就極有可能因為老師的忽視，而成為日後班級不和睦或是學生打架鬧事的導火線；因此，一開始就要讓學生知道這種行為是老師不希望看到，而且是不可以出現的，日後在管理班級的時候，也會方便許多。